福州市盲校 许海峰 语文 350007
在盲校，盲生采用的是以手代眼的朗读方法，这种朗读是通过触觉、大脑、发声器官把书面语言转化成清晰、响亮、富有情感的口头语言，再通过听觉作用于大脑的一种阅读方法。盲生因视觉经验的缺损，在模仿和学习语言时仅凭听觉和触觉，看不到口型，本身不会也不懂用表情、手势、动作等帮助其语言表达，他们的语调一般说来较缺乏变化，在发音时嘴唇动作又少，不容易运用感情表达的方式，这是劣势。虽然不能通过视觉感知事物，不过因为他们的记忆表象是以听觉为主的，因此对声音信号的模仿和记忆能力较强，这是优势。
在盲校初中语文新课标中对朗读有十分明确的要求：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。”古人亦云：读书百遍，其义自现。本人认为，在语文课的学习过程中，朗读不仅能培养盲生的语感，提高其语法修养和普通话的水平，而且能把难于理解的文字变成容易理解的声音信息，帮助盲生理解字词句及文章的思想内容，加深盲生对文本的理解。可以说朗读是盲生感知文本的一种基本手段，尤其是有效的感情朗读，既可以使盲生深入理解文本内在的意义，激发情感上的共鸣，又可以使盲生的情感得到提升，从而收到陶冶盲生的情感，使之受到良好的思想教育的功效，同时，朗读对于培养盲生的综合素质也有着不可低估的作用。因此，在盲校语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要和务实的。那么，如何对盲生进行朗读训练呢？
一．教师在语文教学中要从思想上重视朗读
语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。
对于上初中的盲生，更要让其学会一定的朗读方法，掌握一定的朗读技巧，具备一定的朗读能力。而培养盲生的朗读能力，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，真正使盲生在朗读中激发兴趣、提高语言表达能力、发展形象思维也不是一朝一夕能够完成的，这就需要盲校的教师在语文教学中能够从思想上重视朗读，坚持长期对盲生进行朗读训练。
二．加强盲生朗读素质的训练
（一）兴趣的激发
心理学研究表明：兴趣是认识和从事活动的巨大动力。俗话说，亲其师才能信其道。要想盲生把课文读正确、流利、有感情，就需要培养他们对朗读的兴趣，使盲生积极参与朗读训练活动，提高朗读效果。教师可以采取以下措施：
1、使盲生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
3、课堂中要注意创设情境，诱发学生的朗读激情
4．采取激励机制，抓住盲生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使盲生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛，并为盲生的朗读材料进行配乐，激发朗读兴趣。
5．可适当的对盲生的朗读进行现场录音，让盲生通过监听，直觉的进行自我评价，找出差距，自觉训练朗读。
（二）进行朗读技巧训练
1．重视情感的把握 朗读技巧是以一定的语言内容为基础的声音的运用形式，初中的盲生比较容易理解语气的轻重、语调的高低、节奏的快慢等基本朗读技巧。不过，任何形式都是由内容决定的，朗读不仅是用嘴读，更是用心读，也就是说，朗读要细心揣摩，要真正走进作品人物心里去，因此，教师要充分挖掘作者一作品一学生中的情感因素，通过创设良好的朗读教学情境，在引导学生深入理解课文的基础上，悟出字里行间蕴含的情感基调和节奏技巧。如《斑羚飞渡》这篇课文，有同学读出的是一种苍凉、悲伤的韵味，那难以抹去的对老斑羚死的悲惨感觉萦绕在耳畔；有同学读出的是从容，淡定的语气，那对死亡的不屈盈在心间，不同况味，各有千秋。因此盲校的教师在朗读技巧训练中应尊重盲生独特的感受、体验和理解，允许学生在技巧的运用和理解的深度和广度上有所不同，让盲生在主动积极的思维和情感活动中，获得启迪和顿悟．加深对文本的理解。学有渐次，书分缓急。盲生比较容易理解语气的轻重、语调的高低、节奏的快慢等基本朗读技巧。可是停顿、重音，特别是语法停顿、逻辑停顿，语法重音、逻辑重音的学习对于盲生来说就比较难了，这就要求教师从盲生的实际思维品质出发，由浅入深地教学生领会不同表达技巧的差异和用途。同时，要抓住重点课文，精选练点，重锤敲打，锤锤有声。如在教学小说《斑羚飞渡》时，指导盲生反复品读斑羚第一次飞渡成功的那段文字："半大斑羚 朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身（一跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。一个做梦都想不到的镜头出现了，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，老斑羚的身体出现在半大斑羚的蹄下。就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上（猛蹬）了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度（起跳），下坠的身体奇迹般地再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上。而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直（坠落）下去。 "盲生们感受到文中加括号的都是动词，把斑羚飞渡的过程写得很生动，传神，这些词可以重读，划波浪线的部分是比喻句，写出了老斑羚死的悲惨，要读重些，语调缓慢、低沉，而加黑的文字却要声音扬高，这样，注意停，快，重和缓，文中那悲壮的情感也浸入盲生的脑海。盲生一旦掌握了技巧后，将举一反三，极大地提高朗读学习的效果。
2．注意文章的朗读要求 除了通过情感的途径来进行课文的朗读技艺训练外，也要注意不同的文章有不同的朗读指导要求，比如《真正的英雄》一课并非一般的演讲，演讲者的双重身份决定他既要赋予演讲的普遍意义，又要平易近人，与人民在一起。因此象这篇文章的朗读，就要进入总统角色来读，摆正姿态，把握基调，有感情，还要读清层次。而盲生较难进入这种总统般的投情入境阅读，这时教师的朗读训练上就要注重教师的范读，或者说听名师录音朗读，在听读中激发盲生思维，拔动盲生心弦，仿读时才能以情感打动人。而有的文章故事情强，比如《共工怒触不周山》那语气上就要注意字音和节奏及讲故事的味道了。
3．注重语感的养成 朗读语感的养成不是一天两天的事，而是长久的坚持。很多的盲生，可以把课文摸得飞快，可是读起文章来，如果说课文文字长的话，特别是半文言半白话的文章（以鲁迅的文章为代表）就容易出现辨字困难及错误现象，这些都要归于没有注重语感的训练。如果说盲生用的是双拼盲文，就不存在读错音的现象，可是现在很多盲校的语文教材还是用现行盲文，现行盲文不是每个音节都有标音，这就需要盲生根据语境，根据上下文来判断读什么音。因此，语感的训练决定着能不能流利的读一篇文章的问题。如何训练语感，对七年级的盲生，本人用的是最取巧最省力也最有效的方法，简单说就是每个盲生每天至少大声读书半小时，读的内容由教师每天布置，根据不同的盲生情况有时还要注意材料的个别化。个别读的时间由盲生自行决定，集体读的时间是晚自习的最后半小时，朗读的时候由班上读得好的同学监督指导，隔周进行朗读比赛，检查进度和成效。这样持之以恒，自然而然，盲生朗读时出现的错误率明显减少，对语言的感觉更加细腻，在做乱句成段，乱段成章方面的练习明显进步。
总之，朗读作为盲校语文课堂中阅读教学要培养的一项重要能力，只有靠教师的重视，对盲生经常的反复训练，才能形成。唯有重视朗读，加强朗读指导，培养盲生的朗读能力，方能培养语感；也唯也重视朗读，加强朗读训练，才能充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。